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一、高考备考现状

文学作品(主要是小说)阅读是高考语文备考的一个重要方面,在中国高考轮次复习中占有相当大的比重。 纵观近几年的高考真题,从“知识立意”到“能力立意”再到“素养立意”,文科题材的方法和文体多种多样。 个性化元素少,个性化元素多。

所谓共性,是指小说体裁的共性,即在典型环境下通过典型人物、典型事件来表达主题; 而个性则体现在入选作品中强烈的作家个人风格,有的没有常规的故事情节。 (如林徽因的《窗外》),有的没有社会背景(如阿诚的《峡谷》),有的线索结构比较复杂(如《马兰花》); 文字来源多样:有传统名著的片段(如《水浒传》节选的《林冲会镖局》),也有当代小说的片段(如《师范老王》节选自刘振云的《一句话就是万句》),还有一些写作方法独特的当代小说作品(如《古渡头》《马兰花》)。

审美是一件非常个人化的事情。 对于同一个审美对象,“一千个读者有一千个哈姆雷特”,高考的评价机制是客观的,往往只有一个“标准答案”。 这种矛盾决定了考生对文本阅读的解读不能主观、盲目,而应该在掌握基本文学知识的基础上,形成基本的文学鉴赏能力。 要知道《一千个哈姆雷特》归根结底是哈姆雷特,不是张飞也不是宝玉。 教师要引导学生找出《千村》中《哈姆雷特》的共性,并准确地用语言写出来。

由于学生阅读量少,文学审美能力弱,复习文学课文备考时,老师讲累了,学生不知所措。 最后,通过死记硬背,我记住了一些术语和答案模板。 面对新的个性化文字,我不知所措,无所适从。 无法输入文字进行分析和欣赏,答题时只能复制模板。 往往答非所问,言不达意;

2.我的想法

对于文学课文的复习和备考,教师的核心任务是培养学生的审美能力。 这种能力包括三个部分:一是有分析和鉴赏的工具,即文学解释的知识、术语和相关理论; 讲课中要有示范操作,或者边讲边操作——通过分析过程的演示,给出具体的可以模仿的操作策略; 三是有实操实例,选课文供学生实地练习。 老师边观察边指导。

高考真题当然是很好的备考资料。 通过分类整合、讲解示范、纠错、强化练习,使学生形成文学鉴赏能力。

然而,在长期高强度的复习和备考过程中,学生们对高考题已经不再有新鲜感。 此外,学生在课堂上阅读的时间往往不多。 而在课后要求学生阅读时,大量学生阅读后做题,敷衍了事; 有些甚至不看,只是从网上复制答案。 这种复习和备课,往往是学生不感兴趣、厌烦应付,老师忙着做题、讲课,事倍功半,收效甚微。

在小说的审查和准备中,我介绍了电影。 根据备考题目的知识和能力要求,截取三到五分钟的优秀电影片段在课堂上播放,伴随着专业知识的讲解,提出问题进行讨论交流电影影评范文,指导示范分析欣赏. 这种复习备课形式很受学生欢迎,兴趣浓厚,知识面广,能力形成快。 最重要的是,通过对电影的分析,提高了学生感受美、分析美、欣赏美的能力,同时也会自觉地发现和欣赏生活中的美。 在辉煌的信息时代,很多人不看小说,但很少有人不看电影和电视; 此外,生活本身更像是一部电影,由场景、人物和事件组成,现在和过去,记忆和梦想,真实和虚假交织在一起,被时间推着前进。

影视文化已成为当今社会重要的文化现象。 在这个“读图时代”,文字的生存空间越来越被图片和视觉文化占据。 在这样的氛围中长大的中学生,对影视有着天然的兴趣。 因此,影视作为一种资源参与到教学中,可以引起他们的兴趣,可以从教师的“要学”转变为学生的“我要学”。

美国当代文学专家MH艾布拉姆斯在其名著《镜与灯——浪漫主义文学理论及其批评传统》中指出,文学的四大要素“读者、文本、读者、世界”之间存在着循环。 互动关系。 这启示我们现代教学要有意识地改变传统教学模式的弊端,教学环境要由封闭走向开放,教学过程要由静态走向动态,教学内容要从统一封闭走向多元开放。 ,教学参与者应分为教师和学生。 双边互动向多方参与互动转变,教学方式由讲授向情境化、信息化、生活化教学模式转变,教学目的由获取知识、培养品德向提高能力、塑造人格转变. 在现代教学中,教学不再局限于课本、黑板、粉笔等传统媒体,而是得到富媒体的支持。 教学过程也从“记忆-理解-应用”的顺序转变为“师生共同解读、建构课文,锻炼能力,塑造人格”。 发挥主动性,实现语文教学的跨越式、敏捷化。

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影视作为对现实社会的重构,以绚丽的光影、生动的声音、精心设计的故事,动态地在一屏上再现既真实又虚幻的场景,但无一例外都带有强烈的真实影子。社会。 在这样的情况下,将影视作为一种资源融入到课程中,可以弥补学生在时间和空间上的局限和限制。 钱立群认为,“人需要不断学习充实、发展和调整自己,以适应外部环境的变化,调整自己与外部世界的关系,建立和发展新的联系。听、说、说阅读的语言写作能力为这种终身学习奠定了基础。” 影视作为一种高度浓缩的人文景观,可以有效地消除时空对学生造成的障碍,学生观看影视的过程实际上是进入更广阔世界的过程,能够引起他们情感上的共鸣。

有学者指出,“如果初始教育为工作内外的终身持续学习提供了动力基础,那么这种教育就可以认为是成功的”。 让学生在课外学习,甚至在未来离开校园时,看电影、电视不仅是为了消遣、娱乐,还要以语言和文化的高度来欣赏和批评电影和电视。 那么这样的教育无疑是成功的,是为学生“终身学习的基础”。

教育以人的发展为主要目标而存在。 教育除了与家庭、社会和个人合作外,还需要各学科的融合。 正如钱立群所说:“汉语为学生不断获取新知识、终身学习提供了无限可能和基础。” 汉语学习为个人终身学习提供了可能,尤其是为学生的心灵成长奠定了基础。

语文教育的目的是提高学生的语文素养,促进学生知、情、义的全面发展,提高学生的阅读、思维和表达能力。 教师在语文教学中要引导学生观、读、思,培养学生的人文精神。 这种人文精神是一种内在的修养,是一种修养,是一种安身立命的能力,使他们在这个日益喧嚣浮躁的社会中找到归属感和存在感。

3.课堂实例

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例一:路遥《人生》片段

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示例 2:电影“按摩”的片段

舞厅里,沙复明在嘈杂的舞厅相亲失败,为整部电影定下了悲壮、孤独、悲凉的基调。

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例一:黛玉之死

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例二:电影《四月物语》中的樱花雨场景

这个场景与电影的主要情节无关。 它的主要作用是营造意境,渲染气氛。 伴随着悠扬的钢琴曲,樱花花瓣如雨般飘落,行驶中的卡车停下来,已婚的新娘在穿着白色和服的亲戚、好奇的中学生等的陪伴下上车。 营造温馨、浪漫、和谐、优美的意境。

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例一:《平凡的世界》片段

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示例 2:电影“风中的雨云”中的片段(该视频的上传尚未通过)

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在拆迁冲突的背景下,杨警官的出场表现出冷峻干练的形象。

唐奕杰的外表电影影评范文,尽显世故、圆滑、隐忍、善变的性格。

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实施例1:石湘云醉卧芍药

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例2:电影《四月的故事》请邻居吃饭

这一幕主要是用来表现主人公旋木的性格特点:单纯、善良、热情,还有内心的一点孤独。 邻居开门前,透过门上的“猫眼”看了一眼,只开了一条缝跟铃木说话。 邻居到了铃木家,铃木直接打开门,第一时间让邻居进屋。 邻居们的惊讶衬托出小月的单纯。

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例:《四月物语》雨景

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雨景把剧情往前推,雨下得很大,涡木只好回去向学长借伞。

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例一:鲁迅《故乡》片段一正面

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例二:鲁迅《故乡》片段之二——与现实的对比

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示例 3:杰克·伦敦对生命的热爱的片段——以自然为敌

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例四:张承志《北河》片段——黄河为对手

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例:电影《拯救大兵瑞恩》诺曼底登陆后,这一小群人向欧洲荒野进发。 秀美的自然风光在拯救莱恩的激战前起到了舒缓节奏的作用。

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例1:卡夫卡的《城堡》

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例2:电影《观音山》片段

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“观音山”的火车象征着我们的生活。 人生的列车在人生的轨道上行驶。 一旦开始,不死不休。 但我们不是这列火车的司机,它的起源不在我们的控制范围之内,它如何运行似乎也不在我们的控制范围之内。 南风他们在铁路上奔跑的时候,就好像是一列呼啸而过的火车。 他们虽然青春狂野,但更多的是无奈和彷徨。 影片的结尾,悲伤的音乐响起,三个年轻人登上火车,从一个隧道走到另一个隧道。 一会儿黑一会儿亮。 这可能是他们的青春,也是我们的一生。

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例2:电影《十七岁的单车》片尾场景

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骑自行车高速行驶,是与地球上重力的束缚作斗争,是一种逃避。 虽没有飞翔,但奔腾的姿态才是青春最美的宣言!

电影结束时,小贵消失在人群中。 北京的马路上车水马龙,行色匆匆。 没有人关心这个年轻人成长过程中的痛苦。 青春里经历的痛苦和悲伤,就像夜里突然抽筋一样,那种撕心裂肺的痛,只有自己才能体会。

尽管现实残酷,我们的青春支离破碎,但我们还是要带着畸形的梦想前行。

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